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职校生需要怎样的课堂教学?适宜有用有趣_亚博登录官方网站

发布时间:2021-01-25    来源:亚博网站登陆82843

本文摘要:学生讨厌什么样的课程?

学生讨厌什么样的课程?你讨厌什么样的学校教师?他们希望从学校的教育中得到什么?他们对自己的现在和未来有什么期待?职业学校的学生需要什么样的课程?从2007年到2009年,我们以3年的组织力量积极开展浙江省金华市范围内12所省级以上重点职业学校课堂教学调查,共讲课300多次,课后组织学生开放座谈,仔细听取学生对课堂教学的市场需求。学生的市场需求多种多样,但从他们生动的记述中,我们可以区分三个共同点,即职业学校的课堂教学应该合适、简单、有趣。合适:学习的教室在学生中很明显,所有的教室教育都必须首先让学生懂。

不理解是指学生在成本一定希望的情况下,可以解读和控制教育的科学知识、技能和方法。更清楚地说,不知道是否能学习,如果学生有一定的自学主导性,学生的自学目标需要达成协议。

学生为什么首先期待课堂教学?这背后实质上是当前职业学校课堂教学的根本问题:课程太多,教学内容太多,学生不能学习,不能学习。因此,在课堂教学中消极的自学道德随处可见,因为他们不理解和学习。

学生在课堂教学中不理解和学习的原因有很多方面。有学生基础的因素-目前中职生的学业水平呈现出显着的低水平、低分化现象,不能拒绝接受一般可玩性以上的课程教育。

与教师的教学不道德有关-教师习惯于从教材到达开展科学知识的传授。最明显的是与教育内容有关的课程太多,每个专家都要自学二十三门课程的课程内容太完整,学科简化的课程结构给予的内容检验课程不能通过,如文化课程的英语和数学、专业课程的电子技术等。这三个方面包括学生学会的主要原因。

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不能让学生理解,不能学习,重要的是处理教育内容。学生指出删除过多的教育内容,删除过多的内容实质上是过滤器。学生期待教育与生活的实际联系,与生活的联系更容易不理解,这实质上是教育内容的恢复,职业教育的教育内容本身来自生活和生产的实践,恢复成果回归职业教育的本质当然,学生期待教育的内容更多,他们明显比较容易不理解,而且与原来的自学基础没什么关系,学生期待学校开设技能类课程,减少实践中教育的比例简单:有价值的教室简单是比较明确的概念,在学生眼里,简单的意思是什么?他们希望学到的东西现在很简单,或者在生活中很简单。

以学生为例,他学习了计算机的修理技术,上司用计算机的家人和计算机说话,觉得有面子,他显然很简单。当然,更好的学生希望他学到的科学知识和技能在未来的工作中简单,学习简单的技术和技能是他们自由选择职业学校的最重要原因,学生期待着理解技术找到好的工作。有些学生指出,简单,对自己未来的发展简单,学习管理的科学知识也简单。

因为将来有可能经营工厂和生意。对于现有课堂教学中的教学内容,学生们持有拒绝的态度,他们指出许多教学内容是没有用的。太多的理论认同是没有用的。

因为学生们说将来会去研究。领先的是没有用的,我们学到的科学知识,如计算机语言,现在已经没有用了,老师说将来还没有用,总之脱离实际课程是没有用的,我们花了很多教育时间在这些课程上,这些课程成为中学会、高职录的主要内容。

学的东西要简单,这是学生的客观市场需求,也是课堂教学要执着的价值趋势。如何让教学更简单,学员的建议更有灵感意义。学生们指出,应该增加理论教育,减少实践教育的学生明确提出,技能也有先进设备的区别,他们希望学习先进设备的技能。

这实质上体现了学生对技术转型的关注,也就是说教学要与当今发展的科技相结合,与行业实践相结合,学校的教学设备要大大改版。对于自学的地方,学生最喜欢理性一体化的教育,最差在单位学习。

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一些学生明确提出,他们希望学习一些课程外的东西,如如何成为一个人,如何行事,如何创业,为他们将来在社会上扎根做好计划。对许多学生来说,他们在这方面的市场需求模糊不清,但给我们的教育改革带来的灵感毕竟很清楚。

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有趣的是,有活力的课程一般指出,职业学校的学生自学费用不轻,但学生们指出自学很累。很多课程都躺在教室里听老师的话,很无聊,但是做不到其他的事情。自学过程中没有喜悦,长期不会成为生理和心理的费用。

有学生生动地说,每堂课结束后他都精神饱满地听着。父母为自己的读书交了钱,过了一会儿,自学很无聊,绝对不能继续,所以退出了。教育是否有趣,与教育内容有关,职业学生因中学自学经验对纯粹的科学知识自学不感兴趣,但更好的是与教育方法有关。

学生表明,传统的教师教授很多教育方法完全没有兴趣,他们不能像傻瓜一样睡觉。在课堂上仔细观察的时候,我们发现这样的教育学生很少参加课堂活动,教育氛围很无聊。有勇气的学生认为很多老师自己是个无聊的人,太坦率了,他们讨厌充满活力、时尚、能和他们交流的老师,这样的老师放学后可能很有趣,所以教室很有活力。

如何使课堂更有趣、更有活力?学生可能比教师更准确,看到他们的建议:配置明确的任务让我们自己完成。这不是任务的驱动教育吗?同学之间比赛,让好同学教不好的同学,这不是合作自学吗?去实际的工厂自学,让我们自己完成作品,老师在一边合作,希望我们学生的建议多种多样,可以看到中学、体验性自学、自学、合作自学等多种职业教育理念。显然,正确的理念在某种程度上是理论,很可能反映学习者对自学活动的内在市场需求。

学习的教室、有价值的教室、有活力的课程是学校生对课程的期待。作为一名职业教育工作者,如果我们低落,细心倾听学生的声音,理解他们对课堂教学的市场需求,就找不到他们的市场需求有很多合理的成分。学生的市场需求是教师改良课堂教学、学校改良教学管理、职业教育教学改革的方向救赎。


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